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校園不銹鋼雕塑造型手法的運用
校園景觀(guān)規劃形式豐富多彩，常采用大量不同種類(lèi)景觀(guān)植物的配備、人造山丘\水溪等美化校園景觀(guān)。雕塑造型對于營(yíng)造校園景觀(guān)環(huán)境起著(zhù)舉足輕重的作用，設計風(fēng)格決定雕塑材質(zhì)的選擇及雕塑造型手法的運用。雕塑造型的合理運用能在校園景觀(guān)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這不單是對校園文化的傳播和宣傳，同時(shí)也在潛移默化的激勵教育學(xué)生。同樣，不合理的雕塑造型會(huì )使人產(chǎn)生歧義，聯(lián)想出其他消極悲觀(guān)的想法。校園景觀(guān)雕塑造型常采用以下幾種手法。 轉載請著(zhù)名出處，玉海雕塑：http://www.funicswithphonics.com。
變形
變形是設計者將現實(shí)中存在的某些具象事物，將其形體中原本不突出不明顯的部分或形態(tài)以特殊的形式顯露出來(lái)。設計者為表達自我內心情緒或突出主題深層次內涵常采用變形的造型手法。
在校園景觀(guān)雕塑設計時(shí)，將與校園文化相關(guān)的具象事物，如課本、鼠標鍵盤(pán)、樂(lè )器、學(xué)習場(chǎng)景等事物，將其外在造型經(jīng)過(guò)特殊化的藝術(shù)處理后合理的規劃在校園景觀(guān)中。為了使變形后的具象事物凸顯出來(lái)，還可以通過(guò)雕塑局部比例的變形吸引人的眼球。
從主題上來(lái)看，包含特殊寓意的和平鴿、橄欖枝、勤勞的黃牛等也常作為雕塑的原型，經(jīng)過(guò)變形的藝術(shù)處理后用于校園景觀(guān)。不管雕塑的原型是自然事物、現實(shí)場(chǎng)景或主觀(guān)臆想，其都是藝術(shù)家為了達到校園景觀(guān)雕塑的最終藝術(shù)效果而通過(guò)變形造型手法創(chuàng )造出來(lái)的。
夸張
在藝術(shù)領(lǐng)域，許多藝術(shù)作品都采用夸張的手法進(jìn)行創(chuàng )作，可以說(shuō)夸張的處理方式無(wú)處不在?？鋸埍仨氁獡P長(cháng)補短，以美為中心。藝術(shù)家在設計雕塑之初就必須將主題原型進(jìn)行徹底分析，將所夸張的對象優(yōu)勢擴大化，體現出特有的內涵意義。這種通過(guò)擴大其長(cháng)處來(lái)體現裝飾美的造型手法就是夸張。經(jīng)過(guò)夸張的雕塑作品具有豐富的感染力和張力。
采用夸張造型手法的校園景觀(guān)雕塑很多。例如以雕塑的形式表現飛奔的駿馬很難，設計者必須充分理解駿馬四肢的肌肉、關(guān)節、頭部與全身的協(xié)調組合，使人感受出風(fēng)一般的速度。飛鶴脖子修長(cháng)，為了突出飛鶴的外形特征，將飛鶴的頸部、流線(xiàn)型的身體與腿部完美的結合在一起，夸張其體形長(cháng)度體現輕盈向上的感覺(jué)。校園雕塑還會(huì )選擇人物或人物的局部肢體體現力量、母性、溫暖等意義，經(jīng)過(guò)夸張造型的男性手臂給人力量，夸張后的女性形體給人母性和溫暖?？鋸堅诘袼茉煨椭羞\用廣泛，突出雕塑原型特征的同時(shí)擴大特征，使雕塑造型更直觀(guān)有力的展示出來(lái)。
概括
概括是設計雕塑造型要將原型中最本質(zhì)、最具感染力的內涵部分突出出來(lái)，取其精華、去其糟粕，將雕塑原型高度的歸納、提煉、去粗取精，創(chuàng )造出最簡(jiǎn)練、最精華、最本質(zhì)的造型。概括的造型手法能將雕塑設計者所渴望傳達的內容毫無(wú)遮擋的通過(guò)精簡(jiǎn)的外形、強烈的韻律呈現出來(lái)。
概括的手法塑造校園景觀(guān)雕塑多選用人物、植物、場(chǎng)景等作為雕塑原型。將人物外形高度簡(jiǎn)化，只保留所需要的大輪廓，通過(guò)刻畫(huà)大輪廓的動(dòng)態(tài)傳達設計的思想。概括化的植物和場(chǎng)景以花朵、綠葉、竹筍等實(shí)物和以學(xué)習、講課、作曲等場(chǎng)景為原型，將其中自然事物的原型高度概括，形成單純點(diǎn)、線(xiàn)、面元素構成的具有節奏韻律的雕塑造型。概括化的校園雕塑能使人產(chǎn)生聯(lián)想，更富有內涵。
