相關(guān)推薦：
中小學(xué)校園環(huán)境功能雕塑設計研究
中小學(xué)校園環(huán)境功能雕塑設計研究摘要：在深入調查研究我國中小學(xué)校園雕塑現狀的基礎上,本文提出中小學(xué)校園雕塑不單純是為了供師生欣賞,還應特別注重這一特定環(huán)境雕塑與學(xué)生們的互動(dòng)交流關(guān)系,形成一種對中小學(xué)生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑.設計時(shí),應充分考慮功能雕塑的參與性和雕塑所傳達出的文化性,在校園中選取適當的位置并可以與游樂(lè )設施相結合展開(kāi)藝術(shù)設計.文章以此為基礎提出了中小學(xué)校園功能雕塑的設計原則和方法,乃是一項有益和可行的探討.關(guān)鍵詞：中小學(xué);校園環(huán)境;功能雕塑;主題選擇;設計原則;中小學(xué)生作為中小學(xué)校園環(huán)境和校園活動(dòng)的主體，其群體文化極具獨特性．中小學(xué)生行為、精神及思想發(fā)展的特殊性決定了中小學(xué)校園環(huán)境設計既要突破簡(jiǎn)單無(wú)趣的環(huán)境模式，又要突破僅滿(mǎn)足機體活動(dòng)的功能觀(guān)．只有創(chuàng )造出愉悅精神的校園空間，使學(xué)生們不僅樂(lè )在其中，而且與環(huán)境產(chǎn)生良好的互動(dòng)共生關(guān)系，才能為基礎素質(zhì)教育提供強有力的空間保障．可見(jiàn)，環(huán)境育人才是中小學(xué)校園環(huán)境設計的終極目標。在中小學(xué)校園中設置雕塑無(wú)疑是環(huán)境育人不可或缺的重要內容，校園雕塑無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染和熏陶著(zhù)廣大青少年．因此，如何根據中小學(xué)生們自身的興趣和愛(ài)好，設計出具有活力、吸引力和教育意義的雕塑作品，使校園環(huán)境成為美育的課堂，這在我國還是一個(gè)全新的課題．在全面研究青少年性格特征、興趣愛(ài)好、行為規律、思維方式和精神需求的基礎上，本文提出中小學(xué)校園雕塑不單純是為了供師生欣賞，還應特別注重這一特定環(huán)境雕塑與學(xué)生們的互動(dòng)交流關(guān)系，形成一種對中小學(xué)生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑．因此，功能雕塑是校園環(huán)境設計中不可或缺的重要內容．通過(guò)大量調研發(fā)現，目前在我國設置雕塑的中小學(xué)校園比例較低，已有雕塑的種類(lèi)十分有限，對這一景觀(guān)環(huán)境設施在校園空間中的作用不夠重視．概括起來(lái)，常見(jiàn)中小學(xué)校園雕塑的類(lèi)型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑這類(lèi)雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術(shù)手法上多處理成為抽象的現代雕塑．其功能效用主要為引人觀(guān)賞和裝飾環(huán)境．二、人物雕塑（圖２）．這類(lèi)雕塑多與校園廣場(chǎng)或綠化相結合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀念和觀(guān)賞．三、浮雕（圖３）．由于是雕刻在墻體上，所以這類(lèi)雕塑的尺度都較大，其雕塑畫(huà)面多處理成敘事結構，從而傳達出某一教育意義，供人觀(guān)賞．上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來(lái)看都屬于觀(guān)賞、裝飾或紀念雕塑．觀(guān)賞性、裝飾性、展示性和標志性是這幾類(lèi)校園雕塑的主要特點(diǎn)和共同之處，成人文化中理性、客觀(guān)和穩定的特點(diǎn)也被同時(shí)體現和反映出來(lái)．顯然，這些由成年人設計并放置在校園環(huán)境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質(zhì)等幾方面都與中小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和好奇求知的個(gè)性特點(diǎn)不相適應．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學(xué)生與雕塑之間的距離感．２功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中的作用雕塑作為一種造型藝術(shù)發(fā)展到今天，己經(jīng)突破了概念的束縛，正以開(kāi)放的姿態(tài)向廣泛的領(lǐng)域發(fā)展．作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)文化的有機組成部分，功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中發(fā)揮著(zhù)重要作用．功能雕塑與游樂(lè )設施相結合所傳達出的參與性，充分符合中小學(xué)生們自身的興趣和愛(ài)好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環(huán)境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛(ài)和歡迎．可見(jiàn)，中小學(xué)校園環(huán)境功能雕塑的多樣性、參與性、知識性、趣味性和藝術(shù)性讓青少年在積極參與和互動(dòng)交往過(guò)程中接受潛移默化的教育，使學(xué)生們在游樂(lè )玩耍和交往交流中學(xué)習知識、引發(fā)思考并受到藝術(shù)的熏陶，為未來(lái)成長(cháng)奠定良好的美育基礎．發(fā)達國家在這一雕塑設計領(lǐng)域已有幾十年的實(shí)踐經(jīng)歷，積累了許多寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習．３雕塑主題選擇選取與環(huán)境相適應的雕塑主題是決定雕塑成敗的關(guān)鍵．中小學(xué)校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動(dòng)的性格特征為基礎，并與他們熱愛(ài)觀(guān)察、發(fā)圖４攀巖音樂(lè )矮墻Ｆｉｇ．４Ｍｕｓｉｃｓｕｎｋｆｅｎｃｅ現和探索的心態(tài)相吻合．根據主題不同，中小學(xué)校園功能雕塑可分為以下幾類(lèi)．第一類(lèi)，知識型．在中小學(xué)校園中，知識型功能雕塑可以與學(xué)生們所學(xué)的音樂(lè )、美術(shù)、地理、歷史等各項課程緊密相關(guān)．美洲杉、綠邴桑與橡樹(shù)組合成的這組攀巖音樂(lè )矮墻（圖４），五線(xiàn)譜和音符的巧妙設計營(yíng)造出了藝術(shù)的氛圍，而高低錯落的音符不僅傳遞出了音樂(lè )的訊息更可滿(mǎn)足小學(xué)生攀爬的愿望．木質(zhì)矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出圖５地球儀雕塑Ｆｉｇ．５Ｇｌｏｂｅｓｃｕｌｐｔｕｒｅ天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖５）被設置在操場(chǎng)上，將學(xué)生們在課堂上常見(jiàn)的地球儀放大數倍，醒目且很有創(chuàng )意．恰到好處的高度、可旋轉的圓盤(pán)裝置和鮮艷的色彩，吸引著(zhù)學(xué)生們前來(lái)與雕塑互動(dòng)，產(chǎn)生了參與的愉悅，同時(shí)還可以鞏固課堂所學(xué)的知識．可見(jiàn)，知識型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學(xué)生們在課余時(shí)間既能放松身心又能寓教于樂(lè )．第二類(lèi)，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的探求．蘊含聲光電等各類(lèi)基礎科學(xué)知識的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)雕塑不僅能夠開(kāi)發(fā)青少年的智力，鮮明獨特的雕塑形象還能激發(fā)和培養他們豐富的想象力和創(chuàng )造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹(shù)”雕塑（圖６），由末端開(kāi)放的管子構成，造型獨特且具科學(xué)性．組成雕塑的七根管子可以發(fā)出七個(gè)全音階．在適宜青少年身高的位置，學(xué)生們對著(zhù)“棕櫚樹(shù)”邊說(shuō)邊聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)每根管子發(fā)出的共振頻率．這個(gè)將聲學(xué)和美學(xué)完美結合在一起的現代雕塑很好地拉近了學(xué)生們與雕塑的距離，同時(shí)還能引發(fā)他們對科學(xué)知識的思考．第三類(lèi)，趣味型．趣味型功能雕塑強調雕塑的趣味性、參與性和藝術(shù)性相結合，造型既可以和青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)植物形態(tài)相連，還可以是一些抽象有趣的藝術(shù)形象（圖７）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個(gè)巨大的銅質(zhì)雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設計，栩栩如生、憨態(tài)可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動(dòng)的孩子們抽來(lái)抽去，尾巴則成了小學(xué)生們的遮陽(yáng)傘．“艾利斯”溫和的曲線(xiàn)、光滑的表面和觸手可及的體量無(wú)時(shí)無(wú)刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學(xué)生們非常喜愛(ài)這個(gè)雕塑．大型實(shí)木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書(shū)，有的像架子，有的像魚(yú)或其它動(dòng)物，各種不同的形態(tài)讓孩子們浮想聯(lián)翩．圖７“艾利斯”和大型實(shí)木雕塑Ｆｉｇ．７“Ａｌｉｃｅ”ａｎｄｗｏｏｄｃａｒｖｉｎｇｓｃｕｌｐｔｕｒｅ這些可供小學(xué)生們玩耍的雕塑無(wú)疑成了他們的最?lèi)?ài)：攀爬、愛(ài)撫，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著(zhù)雕塑孩子們自己發(fā)明的游戲，津津有味、其樂(lè )無(wú)窮．通過(guò)上述分類(lèi)研究可知，與中小學(xué)生學(xué)習、生活和娛樂(lè )密切相關(guān)的一切事物都可以作為中小學(xué)校園功能雕塑主題被藝術(shù)地呈現和塑造出來(lái)．面對一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的功能雕塑作品，中小學(xué)生們在積極互動(dòng)參與時(shí)感受到藝術(shù)的魅力并留下終生難忘的記憶．４雕塑設計原則從教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、雕塑學(xué)、景觀(guān)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、行為學(xué)、人體工程學(xué)和色彩學(xué)等多學(xué)科方面進(jìn)行深入探討和綜合研究，中小學(xué)校園功能雕塑設計應遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創(chuàng )新性原則．４．１美育教育的文化性中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統文化．作為民族的未來(lái)，中小學(xué)生是文化傳承的核心，中小學(xué)美育教育則承擔了傳承文化的重任．目前，中小學(xué)教育模式正在從應試教育向素質(zhì)教育方向轉變．大學(xué)生素質(zhì)的提高必須從中小學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)始抓起．美育作為素質(zhì)教育的一項重要內容，是培養學(xué)生審美觀(guān)即感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力的教育．中小學(xué)生學(xué)習生活在校園里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到校園環(huán)境的熏陶和感染．因此，美育教育對中小學(xué)校園環(huán)境建設也提出了更高要求，應該讓學(xué)生在一種文化的情境中認識文化，感受文化．中小學(xué)校園雕塑作為中小學(xué)物質(zhì)環(huán)境、物質(zhì)文化的有機組成部分，其設計應在體現出中小學(xué)文化特性的基礎上，充分發(fā)揮美育教育的文化作用，成為中國優(yōu)秀民族文化和傳統文化的載體．通過(guò)中小學(xué)生每天觀(guān)賞校園雕塑和與其互動(dòng)交流，于細微處從小培養他們的審美情趣和文化意識，為今后走向大學(xué)步入社會(huì )打好堅實(shí)基礎．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當數量的學(xué)生將來(lái)會(huì )選擇從事藝術(shù)工作．通過(guò)發(fā)揮雕塑藝術(shù)教育的文化作用，讓他們在具有人文氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境中培養良好的心智和學(xué)習風(fēng)氣，這樣才有利于形成良性的人才培養機制．４．２以人為本原則中小學(xué)校園雕塑設計面對廣大中小學(xué)師生，成為裝點(diǎn)校園生活的重要元素．因此，雕塑設計必須尊重中小學(xué)生們天真爛漫、自由自在、好奇求知的天性，追隨青少年的特點(diǎn)和腳步，深入細致研究他們的需要．藝術(shù)設計的語(yǔ)言可以和各個(gè)年齡、各種文化背景的人們進(jìn)行無(wú)聲的對話(huà)，成功地雕塑作品能夠讓中小學(xué)生在課余自然而然地以雕塑為中心聚集在一起，陶冶情趣、提高審美、開(kāi)發(fā)智力、增強體質(zhì).此外，生態(tài)化理念也是中小學(xué)校園雕塑設計以人為本原則的重要內容．生態(tài)化是現代雕塑設計的必然，即采用天然的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作．這樣既能保護學(xué)生們親近雕塑時(shí)的身心健康，又能使作品本身與大自然完美的融合在一起，讓學(xué)生們在愛(ài)護生態(tài)環(huán)境、注重環(huán)保的同時(shí)獲得藝術(shù)享受．４．３空間性原則中小學(xué)校園雕塑的空間是公共的，但又有別于其它公共空間．這個(gè)空間的尺度相對于城市的公共空間要小得多．所以這一特定校園環(huán)境雕塑的體量、尺度都不宜過(guò)大，數量也應適宜，并且要與所在的具體環(huán)境相協(xié)調．雕塑是美化環(huán)境、強化環(huán)境的一種手法，丑化環(huán)境、破壞環(huán)境的雕塑則是沒(méi)有必要存在的．中小學(xué)主要是學(xué)習的場(chǎng)所，安靜、雅致的環(huán)境是校園的基調，校園雕塑只是這一旋律上跳動(dòng)的音符罷了．因此，我們在中小學(xué)校園雕塑設計中，除了可以選擇與校園環(huán)境相適宜的綠色植物作為元素進(jìn)行排列組合，利用植物的季節性搭配色彩；也可以利用原有地形、地貌進(jìn)行創(chuàng )作，營(yíng)造宜人而富有新意的校園空間環(huán)境．４．４創(chuàng )新性原則中小學(xué)生是祖國的希望和未來(lái)，中小學(xué)文化是大學(xué)文化的新鮮血液，中小學(xué)校園雕塑也應不拘傳統、不斷創(chuàng )新．只有在鮮活的環(huán)境中，學(xué)生們才能德智體美等各方面全面均衡地發(fā)展．古板、死氣沉沉的環(huán)境中只會(huì )讓人思維遲鈍、壓抑窒息．人創(chuàng )造環(huán)境，環(huán)境塑造人，只有不斷創(chuàng )新，才能充分發(fā)揮功能雕塑寓教于樂(lè )的美育作用，用富有創(chuàng )意和時(shí)代氣息、巧妙構思、精心設計、千姿百態(tài)的雕塑來(lái)裝點(diǎn)中小學(xué)生們知識的樂(lè )園．５設計中的關(guān)鍵問(wèn)題５．１位置選擇黑格爾在《美學(xué)》一書(shū)中指出，“藝術(shù)家不應該先把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它擺在什么地方，而是在構思時(shí)就要聯(lián)系到一定的外在世界和它們空間形式和位置．”中小學(xué)校園功能雕塑的位置選擇，首先在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮中小學(xué)校園總體規劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場(chǎng)等自然因素和人工環(huán)境．然后一定要考慮校園中的具體空間環(huán)境是否適合功能雕塑的設置和擺放．學(xué)生們的參與性決定了功能雕塑宜設置在較為開(kāi)敞的廣場(chǎng)空間或運動(dòng)場(chǎng)地．為了不影響每天大量師生的頻繁上下課穿行和上下學(xué)通過(guò)，功能雕塑應盡量避免設置在道路交通空間和入口集散空間．此外，功能雕塑也不宜設置在學(xué)生們無(wú)法靠近的綠化帶和水景中．５．２體量設計游戲對于青少年來(lái)說(shuō)是一種最正當而且最必不可少的活動(dòng)．因此，中小學(xué)校園雕塑在體量設計時(shí)，應充分考慮到學(xué)生們的身高和體態(tài)特征（圖８），以親人尺度為宜．青少年在各個(gè)成長(cháng)階段都有其特定的玩耍方式，他們的偏好和需要會(huì )隨著(zhù)年齡的變化而變化．因此必須了解這些成長(cháng)階段，準確把握住他們活動(dòng)習慣、審美情趣和性格特點(diǎn)的變化，適宜的雕塑體量和尺度才能有效拉近中小學(xué)生與雕塑的距離，使他們更容易接近雕塑，也讓雕塑更自然融入到學(xué)生們的課余生活中去．雕塑所傳達出的自然流暢、參與開(kāi)放精神形成了青少年積極交往和情感交流的動(dòng)態(tài)空間，從而打破了校園生活與雕塑藝術(shù)的隔離．５．３色彩綠色的春、五彩的夏、金黃的秋、白色的冬，色彩感染著(zhù)人們，人們因色彩而感動(dòng)，色彩使世界充滿(mǎn)了情感的變化．青少年色彩心理學(xué)研究表明色彩與他們的心理及情緒有著(zhù)相當的關(guān)聯(lián)性，是一項靈敏的指示器．色彩偏好與性格也有著(zhù)很大關(guān)系，運用簡(jiǎn)潔有效的顏色療法還可以對中小學(xué)生的某些極端個(gè)性加以矯正．因此，中小學(xué)校園雕塑的色彩設計，一定要考慮到青少年對色彩的敏感、偏好和性格趨向．在研究青少年色彩學(xué)和準確把握他們審美情趣的基礎上，充分結合雕塑主題、體量和形象設計，并與空間氛圍相互協(xié)調，選取適宜的色彩與圖案表達，畫(huà)龍點(diǎn)睛，營(yíng)造出別具特色、豐富多彩的校園標志性景觀(guān)．５．４材質(zhì)雕塑離不開(kāi)材料，材料不同就會(huì )給欣賞者帶來(lái)不同的審美感受．可見(jiàn)，材質(zhì)美是雕塑美的一個(gè)重要組成部分．金屬材料高貴而典雅，石材敦厚而冷峻，木材清新而自然．在深入了解材料特性的基礎上，充分考慮雕塑與學(xué)生的互動(dòng)交流和親密接觸，并發(fā)掘和展露不同材料的材質(zhì)美，以環(huán)保和易親近的材料為主是中小學(xué)校園雕塑選材的關(guān)鍵．６結語(yǔ)日本著(zhù)名雕塑家關(guān)根伸夫認為：“雕塑是賦予環(huán)境以生氣的工具”．“一件作品如果不與環(huán)境相結合，本身藝術(shù)性再高，也毫無(wú)意義”．中小學(xué)校是向大學(xué)提供并輸送人才的基地．功能雕塑作為校園環(huán)境中不可或缺的景觀(guān)藝術(shù)設施，對中小學(xué)生成長(cháng)及行為帶來(lái)的良好撫慰與影響不容忽視．因此，進(jìn)行中小學(xué)校園功能雕塑設計時(shí)，應充分考慮參與性和雕塑所傳達出的文化性，在校園中選取適當的位置并可以與游樂(lè )設施相結合展開(kāi)藝術(shù)設計．只有充分關(guān)注中小學(xué)生這一特征的受教育群體，充分遵循中小學(xué)校園功能雕塑的設計原則和方法，才能去除成人化的痕跡，才能使功能雕塑很好地配合這一群體的行為及精神特性，從而很好地發(fā)揮功能雕塑在中小學(xué)校園環(huán)境中的作用．本文由合肥雕塑公司整理編輯。轉載請著(zhù)名出處，玉海雕塑：http://www.funicswithphonics.com。
